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    問題導向促變革:教研室舉辦第二輪思維導學研討課活動

    [日期:2021-05-24] 來源:  作者:文/羅書昌 圖/蘭志軍 羅書昌 王艷梅 [字體: ]

       

        為了進一步推進我校新課程新教材實施國家級示范校的建設,學校教研室、思維導學課題組和基于問題解決的課堂教學實證研究課題組于5月19~21日在化學多媒體教室和數學多媒體教室共同舉辦本學期第二輪思維導學研討課活動。此次活動,邀請了全國知名思維導學專家、清華附中校長助理房超平和深圳市福田區教科院副院長、正高級教師楊春生到場指導,特邀西安高新一中高娜老師和昆明市西南聯大附屬學校董玲玉老師分別與我校語文周文倩老師和英語蘭曉英老師進行同課異構,共上思維導學研討課。海南中學三亞學校、海南華僑中學、屯昌中學、海口十四中學、海口九中、海南師范大學、博雅中學、嘉勛學校、山高學校等省內部分兄弟學校領導和老師100余人參與了觀課研課。此次活動展示了我校新課程新教材實施國家級示范校建設、思維導學研究與實踐和基于問題解決的課堂教學實證研究的階段性成果。

       房校長和楊副院長充分肯定了政治老師李鑫的進步。李老師《世界是普遍聯系的》一課,通過聚焦時政熱聞創設情境,提出問題,充分發揮學生的主動性去積極探求和解決問題,如帶領學生深度剖析挖掘日本核廢水的排放問題,認識聯系的普遍性特點,并結合香港問題組織開展關于“蝴蝶效應”理論的學生討論,使學生充分意識到普遍的聯系需要條件;通過盤點特朗普的“翻車”現場,讓學生領悟到聯系的客觀性;最后以“疫情中的幸災樂禍”為契機,讓學生在思考與討論中,深刻明白聯系的多樣性。楊副院長肯定了李老師通過多個典型材料讓學生總結出聯系對應的必備知識的教法,同時又提出了建議:若抓典型時政進行分析,既可以體會聯系的概念又能歸納出聯系的三個特點,這樣既能把問題分析透徹同時又能培養學生的系統思維。

        數學老師符策貴上的《獨立性檢驗》是新教材中的新內容,難度很大,但符老師處理得當,效果很好。符老師運用復習舊知產生認知沖突來導入新知,再以問題串貫穿教學,師生互動解決問題,總結知識方法、歸納解決思路、建立思維模型,遷移應用解決實際問題,體現數學備課組集體備課的智慧結晶。

        地理老師馬飛燕《服務業區位因素及其變化》一課,關注熱點問題,挖掘鄉土資源,基于學生經驗和真實情境,以三個主線活動逐步推進對教學重點的關注、難點的突破,激發了學生學習興趣,啟發了學生綜合思維以及關注以發展視角辯證分析地理現象。教學建模歸納到位。

        歷史老師陳冠雅的《十月革命與蘇聯的社會主義實踐》一課,在教學設計時以“選擇”一詞為索引,精選史料,圍繞四幕主題“列寧的初心:列寧主義與十月革命(1888——1917年)”“列寧的最初選擇:戰時共產主義政策 ———非常的選擇(1918——1921年)”“列寧的再次?????????擇:新經濟政策——退卻的選擇(1921——1928年)”“斯大林的選擇:斯大林模式——趕超的選擇(1928年)”,分析伴隨著時間、形勢的變化,列寧、斯大林在各個時期進行“選擇”的原因(突出當下其最主要解決的問題)、“選擇”的影響(主要突出問題解決的程度),突破重點,歷史地看待“戰時共產主義政策”、“新經濟政策”、“斯大林模式”的影響,培養學生歷史思維品質和能力,立意高遠,落實了家國情懷的培養要求。

        生物老師周珈羽上的《基因突變》,秉持“以學生為主體”的理念,精心設計教學過程,課前引導學生自主預習,課上充分調動學生主動參與課堂的情緒,拓展學生思維廣度,落實核心素養理念。她通過講解基因突變相關知識以及細胞癌變的原因,讓學生充分理解生活中應當遠離哪些可能的“致癌因子”,進而學會選擇健康的生活方式。房校長和楊院長肯定了周老師的進步。房校長提出建議:讓學生從結構的角度大膽對基因突變的替換、缺失和增添進行預測,基因突變也會促進生物進化、結合化療的事例加深對細胞癌變的理解等方面進行優化。

        物理老師潘孝強以自制電容器“容電”實驗引入,創設可感知的真實情境,后巧妙設計多個演示實驗和學生實驗,注重培養學生的物理核心素養,讓學生透過實驗現象看本質,上升到理論理解,最后又回到生活中的應用,充分體現了物理從生活中來,到生活中去的思想。海中物理組和思維導學專家楊院長對本堂課給予了高度評價,潘老師在教學環節安排及時間分配上處理較好,教學中教態自然,語言生動、流暢且富有引導性,恰當運用了現代教育技術來配合教學,課堂整體效果較好。

        語文周文倩老師和高娜老師同課異構,重在交流,兩節課都很精彩,又各具特色。周老師以魯四老爺為切入點,抓住關鍵對話“可惡,然而……”來分析人物形象,以小見大去揭露出祥林嫂悲劇的文化根源,凸顯了封建禮教文化和制度“吃人”的本質。課堂教學重點突出、教學語言優美,教學過程氣韻貫通,如行云流水,教學基礎扎實。高老師教學經驗豐富,教法學法運用得當,思維導圖總結到位,教學智慧高超,善于利用學生資源生成問題,給我們上了一節高質量的思維導學展示課。

        黃依萌老師上的化學課《有機合成》,運用504醫用膠創設情境導入新課,展示504醫用膠合成路線讓學生體會有機合成的意義和主要任務:建構碳骨架和官能團的引入及轉化,提出問題,分組合作學習解決問題,總結建構碳骨架和官能團的引入的方法和規律、建立思維模型,遷移應用解決以甲苯為基礎原料合成苯乙酸苯甲酯等實際問題。目標達成度高,教學效果好。

        英語蘭曉英老師與昆明西南聯大附校董玲玉老師同課異構,展現了同一課型多樣的活動設計。蘭老師課前通過設置預習清單,引導學生自主學習,掃清詞匯障礙,了解文章段落大意和文章具體內容;課中通過視頻、思維導圖、討論、實踐等方式,實現深度學習,落實英語學習活動觀。通過學習“Space: The Final Frontier”這一語篇,讓學生深刻認識到人類探索太空的歷史,了解人類(尤其中國)為探索宇宙所付出的努力,從而鑒定文化自信,增強愛國情懷和民族自豪感,引導學生樹立遠大志向,刻苦學習,為我國未來的航天事業貢獻自己的力量。董老師的課亮點紛呈,房校長特別指出董老師的資源意識強整合資源能力強;英語語言表達強,不是歐美人勝似歐美人;課堂表演張力強感染能力強,把老師融入成課堂教學符號等值得我們借鑒和學習。房校長也指出語文和英語都要重視三讀,并指出三讀的意義和策略;楊院長也總結指出課堂四環節:情境、問題、建模和遷移,課堂教學要有四力:吸引力、遷移力、感召力和內驅力,點評得都非常精辟!

       此次思維導學教研活動達到了我們的預期目的,總結出了以問題導向的課堂教學模式:創設情境、提出問題、解決問題、思維建模、遷移運用;對課堂教學變革和年輕教師的成長,以及我校新課程新教材實施國家級示范校建設,都起到了很好地推動作用。




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